专业内涵建设内容丰富，涵盖了教学活动的方方面面，就法学专业而言，要提高教育教学质量，应对课程体系、专业教师队伍和质量评价体系三个方面予以更多关注。
　　第一，课程体系是专业内涵建设的根本。课程体系包括课程观、课程目标、课程内容、课程结构和活动方式等。但长久以来，教师更重视教学内容，对其它方面有所忽略。所以，首先要转变对课程的认识，课程是体系化的建构，课程以何种方式呈现出来，课程服务于何种教学目标，都会对教学效果产生影响。教师应当形成科学的课程观，树立教学活动整体观。其次是从知识传授向能力培养的转变问题，这是个老生常谈的话题，但这个转变怎么强调都不为过。教师仍然需要不断强化这个观念，以培养知识人为基础，引导其成为智慧人，使其拥有应用知识的能力，写作、沟通、谈判的能力，语言表达、论证和文字驾驭能力等。
　　第二，专业教师队伍是专业内涵建设的关键。无论是日常教学活动，还是各项教学改革，包括正在进行的教育教学思想观念大讨论，以及即将进行的审核评估，如果没有专业教师力量的推动，都很难取得进展，应当真正充分发挥专业教师在教学活动中的巨大作用。具体而言，一方面，应当树立实务反哺教学的观念，学院绝大部分教师为双师型教师，拥有律师职业资格、法律顾问资格和专业代理人资格，实践经验丰富。应当利用好这些资源，用教师的实务经验带动教学效果的提升。另一方面，是逐步树立科研联系教学的观点，如何让教师真正感受到教学与科研之间相辅相成的关系，需要更多探索。学院探索了在毕业论文环节建立教学科研的联系机制，学生可以选择教师科研项目的一部分作为毕业论文的选题内容，当然还有很大的探索空间。
　　无论是实务反哺教学，还是科研支撑教学，都需要一定的激励督促机制。
　　第三，质量评价体系是专业内涵建设的保证。专业建设情况怎样，教学质量如何，究竟应该用什么标准衡量，怎样去衡量，确实需要深入探讨。应当探索一套科学可行的评价体系，用以衡量每门课程以及整个教学过程的教学效果。现在我们可以通过教学质量中期检查、期末试卷分析进行总结评价与反思，学院也初步制定了课程质量评价标准，但现有的做法显然不够充分，需要向其它兄弟院系多多学习。无论如何，全体教师应当尽快端正对质量评价体系的认识，树立起责任意识，质量评价体系的制定与执行，不仅是对学生负责，也是对课程负责，对教师本人负责。
　　希望通过教育教学思想观念大讨论，为教学工作中的不合时宜之处找到正确的转变方向，之后就是制定规范、严格执行，巩固大讨论的成果，为人才培养质量的提高增速。